小學(xué)作文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生寫出漂亮的文章，是每個(gè)語(yǔ)文老師的心愿。我們?cè)谶^(guò)去的作文教學(xué)中，往往只注重作文的結(jié)構(gòu)和技巧，而忽視學(xué)生習(xí)作的自主性和個(gè)性發(fā)展；只注重作文要寫有意義的內(nèi)容，而忽視兒童平時(shí)的生活體驗(yàn)。學(xué)生在老師諸多條件限制下習(xí)作，猶如“戴著鐐銬跳舞”。而語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的習(xí)作目標(biāo)提出：“寫自己想說(shuō)的話，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”、“要珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”。因此，我從農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，試圖從“ 快樂(lè)生活”和“ 個(gè)性體驗(yàn)”的角度來(lái)優(yōu)化作文教學(xué)，賦予作文教學(xué)以生活的靈性。

      一、注重生活體驗(yàn)，創(chuàng)造快樂(lè)源泉提高學(xué)生的作文水平，首先必須要解決積累問(wèn)題。

      1.享受學(xué)校生活。校園生活中蘊(yùn)含著豐富的教育資源。莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式，沉積學(xué)生的愛(ài)國(guó)情愫；競(jìng)爭(zhēng)激烈的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)；精彩紛呈的兒童節(jié)，展示孩子們優(yōu)美的舞姿和高亢的童聲；趣味濃郁的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中汲取知識(shí)的養(yǎng)分。這些豐富多彩的校園生活為學(xué)生快樂(lè)作文提供最原始的積累。高爾基曾說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！� 所以我鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外書籍，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，堅(jiān)持每周一檢查、一交流、一評(píng)比，讓同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)的閱讀中拓展知識(shí)面，獲得更豐富的素材積累。朗誦比賽、成語(yǔ)比賽等等，寓作文教學(xué)于游戲之中，不斷激發(fā)他們的靈感。

      2.感受家庭生活。

      家庭是兒童的第一所學(xué)校，是兒童成長(zhǎng)的搖籃。家是一個(gè)人的情感歸宿，家庭親情是永不褪色的話題，家庭生活是學(xué)生習(xí)作的素材庫(kù)。學(xué)生融入家庭生活，主動(dòng)與父母交流，參與家務(wù)勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉、體驗(yàn)，并主動(dòng)表達(dá)對(duì)生活的感悟，學(xué)生就能把 “包粽子”、“吃月餅”等寫得細(xì)膩而富有童趣，習(xí)作就會(huì)充滿生活的氣息，流露孩子率真的心靈。

      3.關(guān)注社會(huì)生活。社會(huì)是個(gè)大學(xué)校，它具有廣闊的空間。讓學(xué)生積極參加社會(huì)活動(dòng)，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，體驗(yàn)社會(huì)發(fā)展，激發(fā)寫作欲望。例如，我動(dòng)員學(xué)生給汶川災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心，并且給災(zāi)區(qū)的孩子寫一封信，喚起他們對(duì)災(zāi)區(qū)人們的關(guān)愛(ài)之情；我讓孩子們觀察家鄉(xiāng)的變化，讓他們感受國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。等等這些，拓寬了孩子們的視野，豐富了他們的思想感情。

      二、創(chuàng)新教學(xué)方法，倡導(dǎo)個(gè)性化寫作

      習(xí)作教學(xué)中，如何從體驗(yàn)入手，張揚(yáng)學(xué)生的習(xí)作個(gè)性呢？

      1、注重生活實(shí)踐，增強(qiáng)個(gè)性體驗(yàn)。習(xí)作要體現(xiàn)個(gè)性化，首先要讓學(xué)生寫個(gè)性化的生活經(jīng)歷。比如母親節(jié)這天，為了讓同學(xué)們感受母親的辛苦，我要求每個(gè)學(xué)生回家后為媽媽做一件事，并寫下來(lái)。因?yàn)槭怯H身的經(jīng)歷，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的感受。在事后的習(xí)作中，有的寫道：“在我的記憶中，媽媽的頭發(fā)烏黑發(fā)亮，可當(dāng)我給她梳頭時(shí)，卻意外地發(fā)現(xiàn)竟然添了白發(fā)。想起自己平時(shí)總是不聽(tīng)媽媽的話，惹她生氣，心中充滿深深的歉意�！庇械膶懙溃骸拔野褘寢尩哪_放在一盆溫水里，仔細(xì)地洗了起來(lái)�？墒悄_掌上全是小口子，不忍目睹。每當(dāng)口子裂開(kāi)的時(shí)候，媽媽就會(huì)感到鉆心的疼。這時(shí)，許多往事便涌上心頭。這些小口子，都是媽媽為我操勞的見(jiàn)證��！我心一酸，淚就落了下來(lái)。”還有的寫道：“我?guī)蛬寢屚系�，拖了一遍又一遍，好不容易才拖干凈，直累得腰酸腿疼。不由得想起媽媽平日的辛勞�！蹦且淮蔚牧?xí)作是前所未有的真情流露、生動(dòng)感人。

      2.自主選擇，調(diào)動(dòng)寫作積極性。研究表明，不同學(xué)生具有不同的寫作方法，只要找到適合自己的，每個(gè)學(xué)生就能寫出天真而又有個(gè)性的習(xí)作。

      在教學(xué)實(shí)踐中，一次我要求學(xué)生以“保護(hù)環(huán)境”為題寫一篇作文，讓他們自由發(fā)揮，不加以干涉。結(jié)果，有的學(xué)生把看到的美景寫成一篇優(yōu)美的抒情文，從而激起人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。有的學(xué)生則以“魚兒與小鳥的對(duì)話”為題，闡述破壞環(huán)境的危害性。甚至有的學(xué)生還以寓言或者編故事的形式來(lái)表達(dá)自己的感想。寫得七彩紛呈、入情入理、生動(dòng)感人。學(xué)生在寫作中放飛思緒，享受快樂(lè)。

      3.抒寫真情實(shí)感，表達(dá)獨(dú)特感受。生活是兒童作文的源泉，每個(gè)兒童都具有不同的生活經(jīng)歷和感受，影響著他們的成長(zhǎng)和思想。而他們?cè)谧魑闹斜磉_(dá)出來(lái)的又是那么的天真，這是兒童生命季節(jié)中最寶貴的。我曾經(jīng)要學(xué)生在習(xí)作中談?wù)劇拔业睦硐搿�。同學(xué)們暢所欲言，有的說(shuō)：“我的理想是當(dāng)大款，住豪華別墅，神氣活現(xiàn)。”有的說(shuō)：“我要當(dāng)一個(gè)武功高強(qiáng)的大俠，行俠仗義�！边�有的說(shuō)想當(dāng)大官、當(dāng)警察、教師、農(nóng)民，等等。我對(duì)孩子們的這些說(shuō)真話、寫所感的行為給予了充分的肯定和贊賞，但同時(shí)又對(duì)他們這些稚嫩的認(rèn)識(shí)給予正確的引導(dǎo)。

      通過(guò)充分倡導(dǎo)個(gè)性化寫作，使學(xué)生在寫作中放松自我，展示自己的思想情感，樂(lè)于用作文的方式表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)。

      三、創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，感受寫作的快樂(lè)要讓學(xué)生快樂(lè)寫作，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的寫作氛圍。比如，一次，我在班上開(kāi)展“找朋友”的游戲，將孩子們分成A、B 兩組，要求同學(xué)們面對(duì)面地給對(duì)方畫像，然后將畫像打亂發(fā)給同學(xué)們，對(duì)著畫像找朋友，并進(jìn)行相互采訪。拿到畫像后，同學(xué)們就像清晨的小鳥，嘰嘰喳喳地議論開(kāi)來(lái)。有的說(shuō)： “這個(gè)帥哥是海流吧？好像又不是，鼻子大了點(diǎn)�！庇械恼f(shuō)：“這個(gè)像是誰(shuí)畫的呀，太可笑啦，頭那么大，眼睛又那么小�！薄�…在同學(xué)們的交流中，我聽(tīng)到了他們稚嫩的情感交流的話語(yǔ)，感受到了友情互助的愿望和童心煥發(fā)的真誠(chéng)�！澳闫綍r(shí)喜歡玩什么？”“玩電腦，你呢？” “我喜歡打籃球�！薄拔矣X(jué)得你數(shù)學(xué)很好，下次一定要幫助我喲�！薄拔壹依镳B(yǎng)了一個(gè)小狗，好可愛(ài)的，下次來(lái)我家里玩好嗎？”……教室里洋溢著陣陣歡快的童音和笑聲。最后，我問(wèn)大家，你們?cè)敢獍堰@節(jié)課的快樂(lè)寫一寫，與其他人分享嗎？ 同學(xué)們異口同聲的說(shuō)：“ 愿意！”。第二天，《有趣的作文課》《我的新朋友》《我的畫像》等一篇篇充滿個(gè)性的文章放在了我的桌上。輕松的氛圍讓學(xué)生感受寫作的快樂(lè)。

      總之，厚積才能薄發(fā)。在作文教學(xué)中，不光要教給學(xué)生方法，更重要的是發(fā)展個(gè)性，快樂(lè)作文。讓他們?cè)趯懽髦凶杂砂肯�，感受快�?lè)，讓我們的學(xué)生童心煥發(fā)，自鳴天籟。