《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲得初步運用英語進(jìn)行交際的能力。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，英語會話教學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的重要陣地。那么，如何在小學(xué)英語課堂中進(jìn)行有效的會話教學(xué)，提高學(xué)生的語言交際能力呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談?wù)剬�會話教學(xué)的幾點見解：

      一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，有備而學(xué)

      PEP小學(xué)英語教材中的會話涉及的詞組、句型、文化信息較豐富。如果在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情況下直接切入，很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生則難以適應(yīng)，會增加學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)習(xí)興趣。因此教師要加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生有所了解、有所準(zhǔn)備地進(jìn)行會話學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)會話之前，我經(jīng)常布置學(xué)生聽錄音、跟讀對話、適當(dāng)翻譯中文意思，劃出自己不理解的詞組與句子。這樣有備而學(xué)，學(xué)習(xí)時學(xué)生就會更帶勁、更有激情。

      二、巧妙熱身，導(dǎo)入對話

      熱身活動是英語對話課的序幕，有助于把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。我根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計問題與學(xué)生進(jìn)行交流，主要采取Free talk、TPR活動、歌曲及游戲的方式巧妙熱身，讓學(xué)生輕松地走進(jìn)我的課堂，在交談中自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)中。Free talk中師生間的親切問候、交談，能使學(xué)生感到老師與自己是平等的，從而樂于與老師交流； TPR活動、歌曲及游戲能激活學(xué)生的大腦思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在熱身活動中，學(xué)生邊聽邊做邊說，熱情高漲，參與活動的積極性很高，課堂氛圍極其活躍，為接下來的英語學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

      三、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知對話

      精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中參與對話活動，真切體會到語言的內(nèi)涵和魅力。如：在教We love animals 一課時，我把教室布置成學(xué)生喜歡的動物園；在教Do you like pears 一課時，我在課前準(zhǔn)備了apple, banana, pear, peach 等水果實物，讓學(xué)生看到實物就觸景生情，產(chǎn)生了用英語說的欲望。然后播放2—3遍VCD光碟或錄音，讓學(xué)生整體感知對話。在看和聽的同時，我通常會讓學(xué)生找出四要素：who, when, what, how或回答老師提出的問題。這樣做既可以讓學(xué)生在真實情境中學(xué)習(xí)語言，又可以避免在對話教學(xué)中“見樹不見林”的現(xiàn)象，還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

      四、靈活操練，升華對話，提高語言交際能力

      學(xué)生要想學(xué)會運用，必須有模擬的操練。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同層次的操練方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

      第一，在機械操練和意義操練中，讓學(xué)生更好地掌握重點句型、強化對話。在學(xué)生初步感知、了解對話后，可以采用全班齊聲操練、半班操練、個別操練和連鎖操練的形式進(jìn)行對話操練。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行意義操練，讓學(xué)生利用許多學(xué)過的詞、感興趣的事進(jìn)行句型結(jié)構(gòu)的套用、替換，獨立運用句型進(jìn)行有意義的交際。如：在學(xué)習(xí)What’s your favourite food？時，我先利用曾經(jīng)學(xué)過的食物卡片，讓學(xué)生操練句型What do you have for breakfast(lunch/dinner)？I have eggs (beef/fish/ soup……)。接著讓學(xué)生四人一組討論What’ s your favourite food？從而達(dá)到用語言進(jìn)行交際的目的。

      第二，在情景表演中鞏固對話。在學(xué)生能熟讀對話的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)與對話內(nèi)容有關(guān)的情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們在角色的扮演和體驗中，學(xué)會運用所學(xué)的語言。我通常會采用pair work 或group work 的方式，讓學(xué)生先在組內(nèi)進(jìn)行分角色表演，進(jìn)行對話表演競賽，并及時給予評價激勵。學(xué)生在會話表演中，能更充分地表現(xiàn)自我，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，有助于提高他們的語言運用能力。

      第三，巧設(shè)任務(wù)，升華對話。讓學(xué)生在生活中運用所學(xué)的語言材料進(jìn)行交際，是我們進(jìn)行對話教學(xué)的最終目的。對話的拓展訓(xùn)練是對話教學(xué)課堂的延伸，是對話知識運用的一種反映、提煉和升華。學(xué)生能表演對話后，我便會給學(xué)生安排一個任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)要求運用所學(xué)的對話知識完成任務(wù)。如學(xué)習(xí)完 What’s your favourite food？后，我讓學(xué)生采訪好朋友最喜歡的食物，增進(jìn)友誼。

      我相信，只要我們充分發(fā)揮自己的教學(xué)機智，認(rèn)真地分析、把握教材，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生綜合運用語言的能力，我們的課堂教學(xué)風(fēng)景就一定會更美麗！