建設(shè)創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵在人才，尤其是創(chuàng)新型科技人才。沒有一支宏大的創(chuàng)新型科技人才隊伍作支撐，要實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家的目標是不可能的。胡錦濤總書記 2006 年6 月5 日在中國科學院第十三次院士大會和中國工程院第八次院士大會上的指出，世界范圍的綜合國力競爭，歸根到底是人才特別是創(chuàng)新型人才的競爭。胡錦濤總書記的講話精神為我國的素質(zhì)教育指出了明確的方向。教育不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更應(yīng)該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新教育，是把創(chuàng)造學、教育學、心理學等有關(guān)學科的理論有機地結(jié)合起來，通過學校課堂教學和課外活動的途徑，幫助學生樹立創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。那如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢，我談幾點看法。

    一、創(chuàng)設(shè)平等寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

    我在課堂教學中，曾有一例子。學生在練習“完成一項工程需11 輛車運泥，計劃平均每輛車運泥150 次。實際運輸中，有一車因故障沒有參與工作。實際平均每輛車多運幾次”這道題時，有位學生提出另類的一種解法：150÷10=15 （次）。其他同學認為此方法是錯誤的。我抓住機會，讓學生說出他的思路：因為實際比計劃少 1 輛車參加工作，所以把那輛車的任務(wù)平均分給實際參加工作的10 輛車去完成，所以得到實際平均每輛車多運泥150÷10=15 （次）。之后，我當堂表揚該同學思維創(chuàng)新，敢于沖破常規(guī)解法，想別人不敢想，激發(fā)了全體學生的創(chuàng)新意識。

    這個學生擺事實說道理，不盲目跟從大流，有自己的獨立思考，這正是創(chuàng)新意識的表現(xiàn)。因此，教師要重視學生經(jīng)過思考的任何結(jié)論，并應(yīng)該熱情鼓勵，積極地與他們一起探索，能發(fā)現(xiàn)一個新的廣闊天地。

    二、多鼓勵學生發(fā)問，激發(fā)創(chuàng)新欲望

    “學起于思，思起于疑。”學習的創(chuàng)造品質(zhì)首先表現(xiàn)在“質(zhì)疑”上。疑，是打開知識大門的鑰匙，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，就要打破應(yīng)試教學，鼓勵學生多發(fā)問。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要�！币虼�，鼓勵學生多提問是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。學生的提問無論質(zhì)量如何、正確與否，哪怕某些發(fā)問是可笑的、是錯誤的，教師也要從積極方面加以鼓勵，并幫助學生分析錯誤的原因。例如：教學“合數(shù)”的概念時，學生在思考中就產(chǎn)生了不少的想法，提出了不少的問題，有的說： “書上為什么講零不是合數(shù)？”有的說：“2 不是合數(shù)，那2.2 是合數(shù)嗎？” ……由于學生開動了腦筋，課堂氣氛相當活躍，他們從各個方面提出了上述一系列的問題，這是思維創(chuàng)新的表現(xiàn)。三、開展討論，創(chuàng)新教學情境圍繞一個問題，組織學生討論、交流、爭辯，讓他們各抒己見，相互啟發(fā)補充，使問題得到完善的解決�；ハ嘤懻摻涣骺梢约ぐl(fā)興趣，開拓思路，有利于促進創(chuàng)新意識的發(fā)展。例如，學習小數(shù)乘法應(yīng)用題中，出示這樣的問題：“100 元錢可以買多少千克大米？”這種題按傳統(tǒng)觀點是無法解的，要完成這道題，組織學生開展討論。你準備怎么辦？有點說：“我準備去糧食市場去看一看米價。”有的說：“我要挑選價格最便宜和價格最貴的，再算出可買大米的千克數(shù)�！� …… 為了解決問題，學生以不同角度出發(fā)，發(fā)表自己獨立的見解，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。日積月累，學生的這種意識就會逐漸建立起來，學生的創(chuàng)新意識才會大有發(fā)展。

    四、引導(dǎo)學生思維的發(fā)散，形成創(chuàng)新技能

    數(shù)學教學中通過例題的教學，使學生能夠?qū)で笠?guī)律，舉一反三，觸類旁通，形成創(chuàng)新。例如學習加法交換律、結(jié)合律以及乘法的運算定律后，讓學生自己應(yīng)用于整數(shù)計算，擴充到小數(shù)、分數(shù)的計算；再如學習了整數(shù)除法的商不變性質(zhì)后，學生自己擴充到分數(shù)、比的基本性質(zhì)。這樣學生的創(chuàng)造潛能得到了挖掘，創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)，并逐步形成了創(chuàng)新的技能。

    在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師就應(yīng)把培養(yǎng)學生主動探究放在首位。善于創(chuàng)設(shè)寬松的學術(shù)氛圍，巧設(shè)問題情景激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，發(fā)展學生發(fā)散思維。使學生成為具有創(chuàng)新意識的一代新人。